“如果生命有形状中玉束哈，它会是什么样子呢？”
北京师范大学亚太实验学校（以下简称“北师大亚太实验学校”），这所坐落于温榆河畔的十五年一贯制学校，用已持续了二十余年之久的生命教育实践描摹出答案：生命是一棵大树，教育应引导学生们如树般成长，不断向下扎根，与光共舞。
从2004年第一套校本教材《美丽的生命》崭露头角，到一步步构建“生命·浸润”课程体系，形成五育融合的育人生态——北师大亚太实验学校始终以“教育浸润生命”为核心理念，系统打造出一套“以生命发展为中心”的完整育人图谱，为让孩子们成为一个真正被爱充满、心怀敬畏、勇敢坚毅的人而不懈努力。
二十年耕耘，北师大亚太实验学校的生命教育实践成功孕育出以“树文化”为魂的校园文化体系：以生命教育核心理念为根系，深扎育人沃土；以课程体系为主干，筑牢发展根基；以制度文化、教师文化、学生文化为枝干，构建支撑框架；以环境文化、活动文化为枝叶，舒展生命活力，最终形成“根系发达、主干遒劲、枝繁叶茂”的立体化文化生态，让生命教育如大树般茁壮成长、生机盎然。
在北师大亚太实验学校30周年校庆成果汇报研讨会上，董有贤老师给九年级学生上语文研究课《以信仰之光，点亮梦想》。 受访者供图
自研12册生命教育校本教材实现全学段覆盖
学前班幼儿，在一张“能干小手评价表”的引导下，用一双小手在班级劳动中创造快乐的生命初体验；八年级学生，在大禹治水、袁隆平科研等案例中看向身边，寻找“随手关灯、帮助同学”的微光，探寻生命的责任维度；九年级学生，通过“五指呼吸法”缓解考试焦虑，学习如何让学业挑战成为生命担当的实践场……在北师大亚太实验学校，生命教育有着多种打开方式，而每一种方式背后，都离不开《美丽的生命》，一套学校自主研发的生命教育校本教材。
从2004年开始，这套教材陪伴着一届又一届的学生长大成人，引导他们从懵懂走向对生命的逐步理解。它是班会课上学生们喜欢的学习素材、课余生活中有趣的德育读物。书中多角度呈现学生们的故事，真实而客观，引导学生学会从生命的角度审视自身行为、思考自己的抉择，善待生命，活出自我。
不同学段的生命教育重点如何确定？北师大亚太实验学校校长徐向东表示，生命教育校本教材要以“自然生命、社会生命、精神生命”三维生命观理论为根基，以“生命如旅程：生命之旅是快乐之旅，成长之旅，也是挑战之旅”为生命教育核心理念，通过以“生命之旅”为隐喻把理念具象化，系列教材以“快乐启蒙→成长淬炼→挑战超越”为逻辑，构建“全学段贯通、多维度融合”的校本教材体系，让生命教育不仅是知识的传递，更是一场充满惊喜与收获的旅程。
2025年4月，北师大亚太实验学校教师带领学生走进温榆河畔，探讨生物多样性。受访者供图
记者了解到，该校生命教育校本教材针对不同学段的学生各有侧重，其中，一至三年级重在引导学生发现生命起点的奇妙，在趣味中启蒙生命认知，培养健康习惯与安全意识；四至六年级要帮助学生解决成长困惑，在关系与责任中淬炼，在解决问题中提升自主与社会适应能力；七至九年级则围绕青春期身心变化、直面挑战与思辨，培养学生抗挫力、自主行动和自我超越能力。
记者注意到，《美丽的生命》也在不断与时俱进。“作为信息时代的原住民，学生获取信息更便捷，学习方式也发生了很大的变革，在信息爆炸的时代，如何从生命的角度引导学生在新环境中更好地体会生命、感悟生命、健康成长，是《美丽的生命》7至9册教材亟待解决的问题。”教材编写组分别针对七、八、九年级学生的心理特点和成长需求，坚持从生命的角度关注中学生的生理与心理成长，不说教、不灌“鸡汤”，遇到问题给方法、允许学生多样化思维碰撞，相互影响。至此，《美丽的生命》变得更可读、更具工具性和开放性。
今年6月，在小学和初中校本教育资源《美丽的生命》先后正式出版的基础上，高中版《美丽的生命》校本教材（共三册）正式发布并出版。北师大亚太实验学校的生命教育，正式进入贯通培养新阶段。
相较于小初阶段，高中阶段的生命教育校本资源开发体现学校贯通培养的特色，突显对学生综合素养的培养与重视。以生命育人的视角铺展开，让学生从自然、社会、精神三个层面了解生命的深层次内涵：一是珍爱自然生命，优化生存状态；二是敬畏社会生命，提升生命质量；三是关注精神生命，实现生命价值。内容则按照“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”划分，并融入了新时代所需的科技与生命伦理、脑科学的实践应用、青少年心理健康、生涯规划等主题。
“用生命影响生命”中玉束哈，每一门课都是生命教育的载体
以校本教材资源为依托，北师大亚太实验学校开设了生命教育课程，并依托生命教育理念定期开展生命教育主题活动。班主任和科任老师会根据校本教材整合班会或学科教学，开设生命教育课，引导学生关注生命、认识烦恼、体验幸福、完善人格，学会快乐学习、生活和成长。
2025年6月，生命教育展示课中，学前班的学生学习膳食搭配。受访者供图
生命教育不是另起炉灶，而是让每门课、每项活动都承载生命成长的养分。北师大亚太实验学校所搭建的“生命·浸润”课程体系，按照“层次+领域”两大维度，以基础性课程为根基、拓展性课程为支撑、应用性课程为突破，逐渐形成语言与思维、科学和技术、艺术与审美、人文与社科、体劳和实践五大领域，构建起“三层次、五领域”的四棱锥结构。
“生命·浸润”的核心内涵是生命为本、浸润为径。所谓“生命为本”，是以“全人发展”为宗旨，尊重每个生命体的独特性、成长性与完整性，关注学生生理、心理、社会情感与精神价值的全维度发展；“浸润为径”则强调教育如“春雨润物”，通过环境、关系、文化、场域等的潜移默化的渗透、长期持续的影响，实现教育对生命的深层滋养，促成生命的自主觉醒与自然生长。
比如，在数学课上，看似冷冰冰的数字也可能成为引导学生关注生命的小切口。
该校教师赵风雷曾在《数学编码》中，利用身份证号码的编码规则和唯一性，让学生在明白编码规则的同时，也切实感受到每一个号码都代表一个生命，生命是唯一的；他还结合国家歼-20战斗机、辽宁号航空母舰等命名的规则及其意义，让学生感受到国家的富强，油然而生民族自豪感。
教师路霞会借助考古人员对良渚古城的年代测算，教授学生函数知识，同时让学生领略祖国古文明的灿烂。李瑞娟带领学生通过数据统计，感悟袁隆平先生坚持不懈的精神；刘欢则引导中学生挖掘杨辉三角中的传统文化内涵，并以垃圾分类为例，展示如何用数学思维理解现实问题。
这只是北师大亚太实验学校利用学科教学落实生命教育的一个缩影，语文课上，学生们会通过杜甫诗歌探讨“苦难与超越”，生物课借“细胞分化”传递生命独特性，体育课在团队竞技中培养抗挫力……在课堂革新中，学科教学同样承载着引导学生与生命对话的重任。
与此同时，生命教育也在与心理课程相结合。2021年9月，北师大亚太实验学校正式成立生命教育与心理健康研究中心，日常开设自我认知、自我关怀、情绪压力管理、互助拓展、人际沟通、亲密关系等丰富课程，设立包括个体心理辅导、团体辅导、沙盘治疗、家庭心理辅导、音乐放松、心理调适、脑科学认知训练、心理测评、素质拓展在内的多种类型心理健康体验项目，具有完善的心理危机预防与干预机制。
打破边界，拓宽生命教育育人场
生命教育的育人场并不局限于课堂。
在北师大亚太实验学校，生命教育正在不断突破传统课堂边界，呈现新样态：生命教育与艺术教育、科技教育、创新教育的融合，将教育重心从“外部知识输入”转向“内在生命激发”。
艺术是生命情感的载体，生命是艺术创作的源泉。通过艺术教育唤醒学生对生命的敏锐感知，培养共情力、审美力与创造力，实现“以美育人、以文化人”的生命浸润。
学校构建了完整的艺术教育贯通育人体系，如学校金帆合唱团始终将生命教育放在首位，通过合唱艺术形式，浸润学生的心灵，让每一个生命更加灿烂地绽放。合唱团通过演绎《在我们长大之前》《期待的远方》等作品，引导学生思考生命的意义与价值，激发对未来的憧憬与追求。2025年，学校金帆合唱团顺利通过复审，晋升为北京市唯一一支一贯制金帆团，形成了以金帆合唱团为核心示范的艺术社团可持续发展新格局。
科技是认知生命的工具，生命是科技伦理的边界。北师大亚太实验学校的科技教育以“北京市金鹏科技团”为目标追求，以数理科学类国家课程为基石，以青少年科技创新学院课程建设为特色，以学校高新实验室课程建设为创新；通过科技教育揭示生命科学原理，同时引导学生反思科技对生命的影响，树立“敬畏生命、理性用技”的科学态度。
创新是生命活力的最高表达，生命教育为创新提供价值导航，创新教育又激发学生的生命潜能，生命关怀确保创新方向的正确性，培养有温度、有热度的创新者。
2023年，学校立项北京市教育科学“十四五”规划2023年度校本研究专项课题《新时代中小学拔尖创新人才培养途径策略的实践研究》，突破现实困境和束缚，以科研引领方式，把拔尖创新人才培养纳入发展战略、融入育人体系，全面有序地开启自主培养实践探索。
“艺术教育让生命学会‘感受’，在审美体验中发现生命之美；科技教育让生命学会‘思考’，在理性探究中理解生命之理；创新教育让生命学会‘创造’，在实践突破中实现生命价值。”校长徐向东表示，当艺术的感性、科技的理性、创新的前沿性在生命教育中达成平衡，教育将真正成为点燃学生生命潜能的火种，这正是新时代教育理想的追求。
2025年，北师大亚太实验学校老师在篮球比赛中鼓舞小队员们。 受访者供图
家校共育，构建生命教育的共同体
北师大亚太实验学校也在打破学校单一育人的局限，通过“家长课堂”“家长社团”“家校网络”等方式，开拓家校协作的空间，完善生命教育课程实施的途径与策略，让家庭和社会成为生命教育的“第二课堂”，形成理念一致、行动协同的育人网络。
其中，家长课堂是学校的特色课程，由不同职业、不同社会背景的家长亲自参与指导学生生命教育的课堂活动，定期轮流到班组织生命教育主题活动，拓展生命教育的空间。
在内容的选择上，家长课堂会针对学生在生命成长过程中所关心的话题和问题，以学校《美丽的生命》《小公民读本》等校本教材德育资源包为核心资源，整合其他各类生命教育教材和课程资源，结合家长自身的优势资源来进行生命教育。
以一年级的家长课堂为例，家长们会结合校本教材《美丽的生命·我出生了》跟学生们分享“我从哪里来”“种子的力量”“花青素的秘密”；结合《美丽的生命·美·生命的滋养》，让学生们了解意大利、了解贝多芬及其作品；还会结合《美丽的生命·我愿意动脑筋》，让学生们学习“如何支配零钱”……
丰富多彩而又贴近校本教材、贴近学生生活的主题，让学生们从小豆包时期就对生命有了更多的理解：“我了解了生命原来这么神奇，我们能生活在地球上真是太幸运啦！”“通过听阿姨的讲解和自己动手做实验，我知道了植物原来这么奇妙，有这么多用处。”“我知道了音乐家贝多芬和他的故事，我要向他学习不怕困难。”“我知道了自己为什么会生病，我也知道了我们应该怎样预防感冒。”
“她是亲切的，能够让学生感受到尊重、理解和快乐；她是温暖的，能够让学生享受到愉悦的沟通与交流；她是开放的，能够让生命获得富有个性的发展；她是深厚的，能够让学生吸收足够的营养，终生受益。”
这是北师大亚太实验学校每一位师生心中，所描绘的理想学校的样子。它正借由“生命教育”的深耕与实践，每一天都在书写答案，让理想的轮廓愈发清晰，最终成为每一个“亚太人”共同生活和成长的沃土。
“二十年探索，我们始终坚信：生命教育是一场温暖的陪伴，是用生命的厚度成就教育的高度。”徐向东说道，未来将继续以“三维生命观”为根基，深化“生命·浸润”课程体系，让每个学生在自然生命中学会生存，在社会生命中学会共生，在精神生命中学会超越。
新京报记者 杨菲菲
编辑 缪晨霞 徐彦琳 校对 付春愔中玉束哈
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